原北京四中校长刘长铭:这个时代还该不该提倡快乐教育?| 名

发布时间:2019-11-25   来源:未知    
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素质教育不是学什么、不学什么的问题,而是为什么而学,为什么而教,是一个教育价值观的问题。如果我们的教学只瞄准在考试上,学校教育就有可能出问题。到底什么是好的教育?

原北京四中校长、现润泽学校总校长:刘长铭

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什么是“好的教育”?

基于长期的思考,我们认为学校教育应当兼顾学生四个方面的协调发展,我们总结成一个概念,叫做为“OPST欧普斯特”(生物Organisms,人格Personality,社会Society,工具Tool)。

首先是生物性的构建。

人作为一个生物体,首先要健康、强壮,身体要有良好的发育,良好的协调性、敏捷性、速度和力量等,能够不断适应环境;各种感官要敏锐,对于外部世界要有良好的感知;还有顽强、有毅力等。

第二是人格性的构建。

这包括性格、性别、气质、情感、修养、意识、精神、心灵、感激、人性、博爱、信仰、良知、尊严、热情、情绪管理和生活态度……人不同于其他生物的地方在于他的情感和心灵,以及作为人主体地位的认识和存在意识等。

第三是社会性的构建。

这包括人际关系、道德修养、规则意识、沟通、交流、表达、理解、同情、合作、包容、尊重……未来一个人成功很重要的是,要学会利用“外脑”。我说的“外脑”包括信息技术记忆设备,也包括工作同伴,必须学会和别人友好相处,合作互补,才能完成工作、更好的生活。

最后一个是工具性的构建。

包括学习知识,读、写、算的能力,艺术的技能等,都是工具性的东西。

学校教育应该促进、完成学生发展过程中以上四个方面的构建。这四个方面既有一定的顺序,又相互交融,不可分离。

今天,我们的教育可能把工具性构建看的太重了,对其他方面的重视不够。所谓的素质教育、全人教育,就应该从这四个方面全面关注学生的成长。

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如何实现“全人教育”?

在润泽,我们有机会进行更多尝试,围绕着“OPST欧普斯特”,我们进行课程体系设计和教学设计。

建立知识和人的生活的紧密联系。

人都对自己身边的东西关注度较高,要让孩子觉得所有学习的知识离自己的生活很近,他在获取信息、知识的时候,效率才是高的。

学习知识是为了解决生活中的问题。

学生学习的有效或无效、高效或低效,不能简单地用学生获得了多少知识,在考试卷面上能够再现出多少知识,解决什么样的习题来衡量。

如果学生快速地获得了很多知识,却没有能力应用这些知识解决问题,你说这种知识的获取是高效还是低效?

为了解决问题,往往不是单一学科能做到。

生活中的很多事情并不按学科分类。真实世界的事件、自然现象都可能涉及到很多学科。所以,润泽学校提倡跨界跨领域学习。

创造力只有在大量直接经验的基础上才能够形成。

现在的孩子从书本来到书本去,每天埋在书本里,是很难培养出创造力的。

整个教学的过程会让孩子感到快乐,获得学习的满足,这样知识获得得更多,学习也更高效,能力更强,协调促进“四个构建”一定能使孩子体验到学习的快乐。

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快乐教育VS扎实基础矛盾吗?

说到这里,不少人会认为这样的课程体系和教学方式的确很丰富、很跨界,孩子学起来也会很快乐,但是否真正能帮助学生打下扎实的基础?

这里首先要理解的是快乐教育的本质。

学生快乐是好学校的标准之一,我甚至认为应该是一所好学校的首选标准。孩子不爱到学校,一提上学就不高兴,甚至小孩子一见学校就哇哇哭,我很难相信这是一所好学校。

孩子不喜欢学习,厌烦了学习,就很难产生高效的教和学,很难发生主动的、真实的学习行为,学生也不会有丰富的获得感。

人之所以能获得幸福,很重要一点就是他的愿望得到满足。而我们提倡的快乐教育,实际上是让孩子们获得一种学习的收获和满足,为此我们一方面不断激发他们的兴趣,另一方面让他们的兴趣不断得到满足,有不断增长的成就感和获得感,从中享受到快乐。

其实孩子天然都有一种探索未知的欲望,会不断产生问题,你不断去满足他就可以了。这里的满足不是简单告诉孩子结果,而是当孩子有了探究的欲望时,引导他自己往前走。

如果我们完全不顾孩子的兴趣,逼着他们按照课本体系来学,孩子为了学知识而学,就很难有获得感,也不能帮他们解决在生活中遇到的问题,导致孩子学习效率低,必须得重复练习更多遍,形成恶性循环,产生厌学。

当然,我们得承认,有时候机械重复的训练也是需要的。但这绝不是润泽主要的学习方式。

基于现在的考试形式,我们设计了两个时间点,如果未来学生想参加中高考或是转向其他学校,就需要在这两个时间点做出选择:小学五年级结束,或初二年级结束。

在这两个时间点之前,润泽确保课程设置覆盖在这个阶段国家课程标准要求的所有内容,同时加入自己特色的课程,保证学生在能力方面高于国家课程标准的要求。

如果学生希望未来参加考试,那么接下来一年就要开始进行必要的考试强化训练,增加熟练程度。

我的确认为中国的考试方式是比较落后的,虽然不能完全批评目前的教育,但是确实分数对学校很关键,有些学校把分数摆在至高无上的地位,其他方面重视不够,就是追求分数,这是不正常的。

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扬长VS补短如何平衡?

除了之前提到的全人教育之外,我们还强调“长善教育”和“菜鸟教育”。

长善教育。指的是如果孩子已经有一些特长,并且想进一步得到发展,学校会有专门的老师给孩子上课,当然达到一定的程度可能会收取一些费用。

菜鸟教育。我们希望每个孩子在都能开辟出新的兴趣领域,比如说孩子已经会弹钢琴了,能不能学一种其他的器乐;过去孩子从来不会打桥牌,在这里可以学学打桥牌、下围棋,学习那些过去从来没有涉足的领域,实现零的突破。

许多大师实际上都是偏科的,一个人不可能在所有的领域里都是大师。高考体制强调的是学科均衡发展,为了追求高考分数,对学生来说,几乎每一科都要向满分的极限冲刺,学生们即使把所有的精力全部填进去都可能不够。

图说天下

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